引用
贾书建 的 贾书建：教师培训：弊端与出路
教师培训：弊端与出路
贾书建
（本文发表于《教师博览·原创版》2010年第5期）
要问教师培训重不重要？恐怕没有谁会说不重要，因为它关系到教师群体专业化素质，关系到育人质量，归根到底教师培训是为教师的可持续发展服务的。按理说，教师培训应该受到教师的普遍欢迎才是，但怎么会让教师“想说爱你不容易”几成了弃之可惜、食之无味的“鸡肋”而倍受非难甚或诟病呢？
我们不妨采用“望闻问切”中医四诊等诸般手段，来给当下的教师培训进行一番系统地“体检”，看看病根儿到底在哪。
首先，教师培训观上存在偏差。这是一个对教师培训的价值判断问题，制约着教师培训的行为和结果。人们习惯上把教师培训当成学校的一项工作，而各项工作各有定位和归属，如德育是首位，教学是中心，教师培训的位置又在哪？找不着位置，则难有作为。
其次，教师培训与学校办学思想存在矛盾冲突。教师培训是让教师端正教育思想，转变教育观念，大搞素质教育。而校长们想的却是只要能提高升学率，有招就使，啥招都行。正是由于这种实用主义办学思想作祟，致使校本培训与其应有之意背道而驰。如果以升学率来评价学校办学实绩的做法不彻底改变，如果以应试教育为目的办学思想不彻底革除，那么，其他一切都难以摆上学校工作的主席。
第三，培训机构和培训者问题多多。某些教育机构吃好了教师培训这块肥肉；某些教育专家、学者、名人也充当起了文化掮客。不论什么，一旦与利字沾亲带故，就注定要变味。有时就连官方组织的教师培训也要交费，由教师个人承担显然不是那么回事，而教育经费相当紧张，校长们能不算计吗？能不参加就不参加，必须参加也尽可能少派人。再有，某些培训者水平有限，培训内容与实际脱节，培训形式单调，令人吊不起胃口，提不起精神。参加这样的培训是一种煎熬，没有助益不说，还白耽误功夫。
第四，缺乏必要的激励制约机制。人具有生物与社会双重属性，决定了每一个人既有非理性的一面，又有理性的一面。学校里的各项规章制度，不能把宝都押到教师的自觉性上。倘若不把培训跟教师切身利益挂上钩，领导就是磨破嘴皮子也没有大用。
第五，教师自身因素是影响培训实效性的重要原因。一般地说，年纪轻、职称低的教师，大都期望通过参加培训来提高业务水平，实现自我价值；而年纪大、职称高的教师，往往以为自己该得到的都得到了，日常工作靠吃老本也能应付，再说了，干不了几年就走人了，还参加培训干嘛。此外，教师职业倦怠已成为影响培训实效性的一个不容忽视的因素，它是指教师厌倦教育教学工作的现象，是由教师所面临的多层面、多方位的压力超出了机体或心理的承载能力所致，既影响健康，又影响工作，当然也会影响到教师对待培训的态度。
教师培训的“病根”找到了，下面我们就按照中医“辩证施治”理论试着开出一副“药方”，至于灵不灵则有待实践检验。
首先，树立正确的教师培训观。一方面，要给教师培训准确定位。师资队伍建设是学校工作永远不变的重点，不能因时、因人、因事而有丝毫动摇。这个重点抓不住，抓不出成效，德育首位，教学中心，都将是空中楼阁。另一方面，要把教师培训上升到教师教育的高度来看待，即把教师发展当成一个系统，在“终身学习”理念指导下，按照教师专业化发展的要求，对教师发展的各个阶段（包括职前教育、入职培训和在职研修）做出系统思考和统筹安排，从“数量发展型”向“质量提高型”转变，促进教师专业化可持续发展。
其次，端正办学思想，把教师培训目的跟学校教育目标整合起来。教师培训的目的是为了使教师能够胜任学校实施素质教育的需要，遗憾的是现在素质教育的声音越来越小了，并且还有一种怪论，说什么“应试并不等同于应试教育，素质教育并不排斥应试”。乍听起来似乎很有道理，但却具有相当的蒙蔽性，极易造成教育思想与教育实践的混乱。许多学校就是以此为“障眼法”，高举着素质教育旗帜，堂而皇之地搞着应试教育。因此，只有正本清源，彻底驱散“应试教育”的阴魂，才能真正实现教师培训目的跟学校教育目标的并轨。
第三，建立健全教师培训机制，改革培训方式、方法，在增强培训的针对性及实效性上下猛药。要有稳定、充足的经费投入，尽量减轻学校的经济负担；要使培训制度化、常态化，并与教师切身利益挂钩；要加强对培训者的培训，培训者是教师的教师；要深入研究教师需求，倡导基于问题的培训；要把通识培训跟课堂教学实践培训结合起来，重点放在课堂教学实践培训上，课堂是教育教学实施的主渠道；要把普通培训跟提高培训结合起来，对骨干教师、尖子教师实行导师制培养不失为好办法。要改变传统培训模式，尝试“参与式”培训，借鉴“微格”方法，设置真实情境，注重教师体验；要立足于校本，制定可操作性的校本培训计划并付诸实施。下面谈谈我校在这方面的一些做法：①开展“说讲评”课活动。这是提高教师群体素质的一种行之有效的校本培训方式。②开展“校长笔谈”活动。校长针对教师在专业发展方面存在的困惑和亟待解决的问题，力求为他们提供一些解决问题的具体方案和建议。③充分利用网络资源，开设教师博客，在正统的培训途径之外开辟了一个可以自由表露心声、交流思想的空间。④举办“明珠杯”青年教师优质课观摩活动，以加快青年教师成长的进程。⑤针对毕业年级的三项校本研修活动，即中考评卷教师与新毕业年级教师交流活动，新、老毕业年级教师交流活动和毕业年级总复习研讨课活动。
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