杏子红了
吉林省前郭县蒙古族中学 佟岩
校园里甬路两旁的杏树上，开满的杏花正在散发着芳香，随着春风漂荡偶吸入一口叫人沁入心脾，立即感觉到心旷神怡，令人陶醉在希望的春天气息里。可谓“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”
站在杏树下欣赏着杏花，那淡淡粉色的骨朵、精巧美奂的花瓣，在没有绿叶的光秃秃的枝杆上鲜艳得格外惹人。让我联想到了日本作家川端康成的《花未眠》中：“凌晨四点醒来，海棠花未眠。我大吃一惊……”美的邂逅所得，美是亲近所得，自然的美是无限的，人感受美是有限的。在那个给予他，美的启迪和美的开花凌晨四点以前，海棠花未眠这个事实，被他粗心地忽略着。庆幸的是他的“天目”被悠然点开，一下子看清了原先未曾看清的一切，得到了这首名诗。我思忖着自己是否透过杏花细腻的肌理触摸到了生动的春天没有，是否忽视了奔跑整整一个冬天才得以与我们相会的杏花用心。看着、想着、醉着，昨日的故事又浮现在我的眼前。
3年前，为了校园美化，学校请了一个园林专家规划后校园里出现了长200米甬路两旁就有了现在整齐的两排杏树了。起初，只知道杏花的美，那忽如一夜春风来，两排杏花怒开放，给学校带来了一道亮丽的风景线。生物老师领着学生观察杏花，语文老师在课堂上吟着关于杏花的诗句。于是学生月考作文中多了杏花的话题。
随着“花廋绿肥”问题出现了。我校是寄宿制学校，大多数学生来自草原，因此，他们在山上无拘无束摘吃山杏的习惯也出现在校园里。不几天，刚结的小杏子都不见了，更让校长生气的是有的树枝也攀折断了。出现了管理上的持久战。
第二年，有了受害经历的校长，发动全校的师生要保护杏树、要做守纪的师生，还派专人看护，到头来，花落、杏没、枝断。为此，校长狠狠的批评相关人员而告终。
第三年，这个艰巨的任务落实到我的头上。我做了系列的工作，加大了管理力度。一是将杏树分到各班实行责任包保责；二是要求班主任召开一个“保护杏树，从我做起”的主题班会，强调宣布学校规定的“保护杏树十不准”等；三是督促后勤人员在杏树上挂上“树已喷洒浓药，不可食用，后果自负”“为了安全请勿攀折”“保护杏树人人有责”等。更有意思的是化学教师给我讲了“波尔多液”发明的过程就是为了防止大街上葡萄被人偷吃偶然发现的故事。于是杏树上也出现蓝白相间的“波尔多液”。总总努力初见成效，摘吃的人明显少了。两个星期后的一场春雨，将蓝白相间冲洗的一干二净，“绿骨朵”在枝头上更为明显了。
不安分子，也就按奈不住了，我发现较低的树枝上的杏子有被摘吃的迹象了。于是用中午睡觉的代价蹲守抓住了一个男学生，生气的我三下五除二手就出现在稚嫩的脸上，留下了明晰的手五指，孩子被我突如其来的举动惊呆了，甚至有恐惧。我认真的记录该的姓名班级等信息，好有时间去找班主任处理。事情真是没有想到，该生第二天就辍学了。班主任怎么说就是不上学了。唉，没有我去找班主任算帐，却班主任找上门来了。
一个夕阳西下的傍晚，躲在楼上用望远镜“观察”到离教学楼远的比较背静的一棵杏树下出现了一大一小的两个男孩，由于离地面近的树枝已经被摘完，他们跳跃几次没有收获吧，两人交流的一会，就有了新方式，大的抱着小的摘起来。也许成功的摘取喜乐，我都走到他们的跟前却没有发现，轻松的抓住现形了。也许看到孩子害怕的表情、也许上次简单粗暴的处理，我已经让一个幼小的心灵受伤了，毁灭了一个少年的前程。这次怎么办！为了缓冲急燥带的问题，我简单的批评了几句，就让他们回班，写检讨交上来，就草率的结束了这次的“战斗”。
以后的几天，思考为什么学生总是这样冒险地去偷摘杏子呢？分析学生摘吃杏子的原因，并不是又涩又苦的小杏子如何的好吃，而是小孩子好奇的想品尝一下而已。只要消出这个神秘感就能防止学生偷摘杏子的问题了。在如何消除学生的神秘感而忧愁时，想起了生物老师小白，曾经说过的一句话：这杏子结的真“厚”，应该“拣一拣”，这样到熟的时候才能硕大呀。受到这句话的启发，我策划了一个非常有效成功的护杏行动。那就是找来曾经偷杏的一大一小的同学，每天间操后，按着生物教师的指导“减杏子”，就算是偷杏子的“回报”吧！然后按着我们事先安排的时间，由班主任领着全班学生来到杏树下尝试杏子。第一轮下来，等到第二轮品尝的时候，来的学生就特别少了。
这个成功的经验，我又应用到夏季杏子成熟变黄时，也要按成熟的程度，安排学生来品尝学生自己劳动带来的杏子。这次成功的尝试杏子的“简单”策略，不仅解决的学生偷吃杏子的顽症，同时借助春天护杏，夏天收获来教育学生，少年要努力，长大成才的类比教育活动，获得了很大的成功。
人非圣贤，熟能无过。学生犯错误是不可避免的，尤其是初涉社会的孩子，犯错误应属正常现象，学校是犯错误的地方！发现学生的错误给予批评也在所难免难，难的是如何使学生在离开真理的一次漂泊和巡游，或是一次观念的冒险，或是平常时大路上不曾看到的“景致”后，在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，将错误成为有价值的体验。偷摘杏子的故事，告诉我们对待学生的教育，必须采取“堵”与“疏”相结合。只堵不疏，堤坝必垮；只疏不堵，水必溢堤。因此，对学生的教育，应结合当代学生的心理特点和新的教育理念，做到先疏后“堵”，以疏治堵，更要采用适合学生的以“疏”为主，辅之以“堵” 的策略，使“疏”“堵”有机统一、密不可分，才能达到最佳的教育效果。只要在工作时用心来做，也就做到了教育的科学化和艺术化了。
一群叽叽喳喳的前来赏杏花的孩子，打断了我幸福的回忆。哈，又要快到让学生品尝杏子的时候了！于是我折回到办公室，打开电脑，敲下以上温情的文字，并仿照台湾著名作家琦君所写的小说“橘子红了”，将本文的题目定为“杏子红了”。
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